De acordo com relatos da mídia citando Chosun Ilbo da Coreia do Sul, um estudo mostra que mais de 90% dos alunos do ensino fundamental e médio na Coreia do Sul não conseguem ler e compreender o conteúdo especificado nos livros didáticos conforme exigido, e quanto mais os alunos forem viciados em vídeos curtos, piores serão suas habilidades de compreensão de leitura.
Segundo relatos, o Departamento de Educação de Chungcheongnam-do da Coreia do Sul realizou anteriormente um teste de compreensão de leitura em alguns alunos do ensino fundamental e médio. Participaram do teste 145 alunos do ensino fundamental e 97 alunos do terceiro ano do ensino fundamental.
Os resultados do relatório do teste mostraram que 98% dos alunos do ensino fundamental e 92% dos alunos do ensino médio não conseguiram ler a passagem especificada no livro didático em um minuto. Num outro teste de vocabulário, 93% dos alunos do ensino primário e 96% dos alunos do ensino secundário não conseguiram obter notas para aprovação.
Os resultados finais mostraram que todos os alunos do ensino fundamental e 99,3% dos alunos do ensino fundamental foram identificados como tendo “deficiências de compreensão de leitura”.
O teste também utiliza câmeras para rastrear o movimento do olhar dos alunos. Durante a leitura normal, o olhar deve mover-se paralelamente da esquerda para a direita, mas a maioria dos alunos que não consegue terminar a leitura não o faz. Freqüentemente, eles apresentam fenômenos de "retrógrado e retorno do olhar", lendo no meio e depois voltando ao início para ler novamente. Além disso, também existem caminhos em “zigue-zague” onde o olhar se move desordenadamente para cima, para baixo, para a esquerda e para a direita na frase.
A equipe de pesquisa analisou que isso está relacionado aos hábitos estimulantes de leitura de vídeos curtos dos alunos: os alunos que estão acostumados a assistir mídias sociais e vídeos curtos têm dificuldade em formar o hábito de ler textos por muito tempo e seus olhos continuarão vagando.
O que é preocupante é que, com a popularização dos smartphones, o número de alunos com “dislexia adquirida” aumentou significativamente, mas quase não existem contramedidas eficazes. Uma situação semelhante não existe apenas na Coreia do Sul, mas também se aplica ao mundo.